中国医科大学教学改革进入实质阶段

教学改革是高校诸项改革的核心，如何将教学改革推向实质阶段，以达到提高人才培养质量的目的，是近年来各高校积极探索的问题。中国医科大学通过改革人才培养模式、建立新的课程结构体系和教学计划并加大教学投入、增加教学改革的立项课题、完善教学质量监控体系等措施，使教学改革初见成效。

为了更好地开展教改工作，中国医大在全校的范围内开展了教育思想与观念改革的大讨论，从基础到临床，共举办四次研讨会，近两百名教师和管理人员参加讨论，讨论中还吸收学生代表参加，听取学生的意见，大讨论使全校教师和学生对全面质量观、综合素质教育和创新精神及面向21世纪培养人才等观念产生新的认识，为全校的教学改革铺平了道路。为此，该校成立了校级课程委员会。由教学一线的教授和管理人员二十多人组成，成为教改的咨询智囊团，定期审议教学计划，课程设置，教学改革方案，教材编写等大事，为学校教学运行把关定向。成立了校级教学评价委员会，每年举行一次全校性教学工作检查，奖励先进，对不合格者亮黄牌，限期整改。

还成立了老教授督学团，选聘9名老教授为督学团成员。从基础到临床，每天听课、检查、评价与反馈，对教学质量临近监控发挥重大作用。建立了校级教学联席会制度，学生干部联制度，每学期初、中、末召开学生座谈会，交流信息，提出问题，为解决问题提供咨询。

近年来，该校共争取到三项国外资助教学研究项目，专项投入到教学改革与建设中，先后建立CAI实验室，多媒体教室，临床技能实验室，计算机题库和电化教育设备等。

1996年，学校拨出20万元专款用于全校教改立项，选择教改中的实际问题，从教学内容、方法、管理、手段等几方面，由教学委员会审查立项。最后确定40多项教改课题。两年来，这些课题为教学改革制定标准，提供了科学依据，成效显著。1997年，该校获优秀教学成果国家级两项，省级6项，1997年学校投入20万元，用于奖励先进。

从1996年开始，学校将第5学年毕业考试安排由原来的生产实习出科考试成绩为毕业成绩，同时，增加了毕业综合专业理论考试和临床技能测试（临床多站考试）两次考试，毕业标准包含了三项内容：实习表现、知识、技能标准。

按国际上通行的作法，建立“教考分离”制度，即教师本人按教学大纲要求教学，但是不出题考试，由教务部门从国家级试题库出题，或由教务部门组织外部专家出题，以保障监督的客观性和科学性。从而大大促进了教与学两方面系统改革和人才培养质量的提高。

为了加强对教学工作的制约机制，该校建立了如对教研室工作亮黄牌制，误课教学事故处罚制，讲师以下座班制，晋升教学职称教学工作量制。规定上岗教学人员必须参加教师培训班；对任课教师资格审查制度；高职教师授课率大于60％等等。